КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАЗВИТЬ СВЯЗНУЮ РЕЧЬ ?

                                                                          1. АЛЬБОМЫ.

☝ СОЗДАВАЙТЕ ФОТОАЛЬБОМЫ О ЖИЗНИ РЕБЕНКА. ЭТО МОГУТ БЫТЬ АЛЬБОМЫ О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ, О ДОМАШНИХ ДЕЛАХ, О ЕГО КОМНАТЕ, О ВАШЕЙ СЕМЬЕ, О ДОМАШНЕМ ЛЮБИМЦЕ И Т.П.

☝АЛЬБОМ НУЖНО НЕ ПРОСТО СДЕЛАТЬ И УБРАТЬ, А ОБСУДИТЬ КАЖДУЮ ФОТОГРАФИЮ С РЕБЕНКОМ. ПУСТЬ ОН РАССКАЖЕТ, КТО СНЯТ, ЧТО ОН ДЕЛАЕТ, ЧТО БЫЛО ДО И ПОСЛЕ ЭТОГО.

                                                                        2. РАССКАЗЫ РЕБЕНКА.

 ☝ ЧАЩЕ ПРОСИТЕ РЕБЕНКА РАССКАЗЫВАТЬ, ЧТО ОН ВИДЕЛ, ГДЕ БЫВАЛ, ЧТО ДЕЛАЛ. ВЫСЛУШИВАЙТЕ ЕГО РАССКАЗ ДО КОНЦА, ПОМОГАЙТЕ ПРИ ЗАТРУДНЕНИЯХ. ПУСТЬ РЕБЕНОК ПОВТОРИТ СВОЙ РАССКАЗ ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ - ПАПЕ, МАМЕ, БАБУШ9КЕ, ЗНАКОМЫМ.

☝ ПРОСИТЕ РЕБЕНКА СОСТАВЛЯТЬ НЕБОЛЬШИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КАРТИНКАМ В КНИЖКАХ, А ПОТОМ СОСТАВЛЯТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ. ЕСЛИ НА КАРТИНКЕ ИЗОБРАЖЕНЫ ЛЮДИ, ТО ЛУЧШЕ ДАВАТЬ ИМ ИМЕНА, А ЕСЛИ ЖИВОТНЫЕ, ТО ДАВАТЬ КЛИЧКИ.

                                                                       3. ПЕРЕСКАЗЫ.

☝ ПРОСИТЕ РЕБЕНКА ПЕРЕСКАЗАТЬ ТО, ЧТО ВЫ ПРОЧИТАЛИ ЕМУ ВСЛУХ. ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТА.

☝ ЕСЛИ ВЫ ПОСМОТРЕЛИ С РЕБЕНКОМ ФИЛЬМ ИЛИ СПЕКТАКЛЬ, ПУСТЬ ОН РАССКАЖЕТ ОБ УВИДЕННОМ ТОМУ, КТО С ВАМИ НЕ БЫЛ.

                                                                        

  Артикуляционная гимнастика

Для развития движений органов артикуляции рекомендуется проводить ежедневно артикуляционную гимнастику перед зеркалом и в присутствии родителей. Нужно следить за тем, чтобы язык не дрожал, движения выполнялись в полном объеме, поза удерживалась в течении 5-6 секунд. Каждое упражнение выполняется по 7-10 раз.

1. " Улыбка": зубы стиснуть и обнажить, углы рта развести в стороны;

2. "Трубочка": вытянуть губы вперед трубочкой, зубы стиснуть. Нижняя челюсть неподвижна.

3. "Лопатка": (широкий язычок). Улыбнуться, приоткрыть рот, широкий язык положить на нижнюю губу так, чтобы он своими боковыми краями касался углов рта. Если не получается, то пошлепать язык верхней губой, произнося:"пя-пя-пя".

4. "Иголочка": открыть рот, показать узкий язычок. Если не удается, то открыть рот и тянуться языком к отодвигаемому от него пальцу или к зеркалу.

5. "Качели": приоткрыть рот, кончиком языка попеременно доставать верхнюю и нижнюю губу (по инструкции взрослого).

6. "Часики": приоткрыть рот, кончиком языка попеременно доставать правый и левый угол рта ( по инструкции взрослого).

7. "Вкусное варенье": приоткрыть рот, широким кончиком языка плавно, медленно облизывать губы вкруговую: сначала по часовой, затем против часовой стрелки. Нижняя челюсть неподвижна.

8. "Чистим зубки": приоткрыть рот, кончиком языка попеременно касаться внутренней стороны зубов в направлении слева направо.

9. " Лошадка": приоткрыть рот и "цокать " языком. Нижняя челюсть неподвижна, губы в положении широкой улыбки.

10. "Кучер": сделать сильный выдох на губы так, чтобы они завибрировали: слышится "прррр".

 

                        НЕСПЕЦИФИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЫШЦ РЕЧЕВОГО АППАРАТА

                             (ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, НАЧИНАЯ С МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА)

* ЖЕВАТЬ МЯСО (А НЕ ТОЛЬКО СОСИСКИ И КОТЛЕТЫ);

* ЖЕВАТЬ СЫРЫЕ ОВОЩИ (РЕДИС, МОРКОВЬ, РЕПА, БРЮКВА, ТУРНЕПС, ОГУРЦЫ);

* ЛИЗАТЬ ЯЗЫКОМ С БЛЮДЦА ВАРЕНЬЕ, СМЕТАНУ, ЙОГУРТ  - ДЛЯ РАСПЛАСТЫВАНИЯ ЯЗЫКА;

* ЧИСТИТЬ ЗУБЫ И ДЕСНЫ - ЭТО ПРИУЧАЕТ К ИНОРОДНОМУ ТЕЛУ ВО РТУ, СНИЖАЯ СТЕПЕНЬ ПРОЯВЛЕНИЯ РВОТНОГО РЕФЛЕКСА;

* ПОЛОСКАТЬ РОТ;

* ЖЕВАТЬ БОКОВЫМИ ЗУБАМИ;

* СОСАТЬ СУХАРИКИ ИЗ ХЛЕБА, БУЛКИ (СОЛЕНЫЕ);

* ЛИЗАТЬ ЭСКИМО.

 

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ ?

1. РОДИТЕЛИ НЕ ВСЕГДА СЛЫШАТ ВСЕ ДЕФЕКТЫ В РЕЧИ РЕБЕНКА.

2. НЕТ ТАКОЙ ОБЛАСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ГДЕ НЕ НУЖНА БЫЛА БЫ РЕЧЬ, ХОТЯ БЫ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ.

3. ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ ПОМОГАЕТ РЕБЕНКУ ДОСТИГАТЬ УСПЕХОВ В ОБЩЕСТВЕ.

4. РЕЧЬ ЯВЛЯЕТСЯ ЭЛЕМЕНТОМ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ.

5. ЧИСТАЯ РЕЧЬ СНИМАЕТОГРАНИЧЕНИЯ  В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ.

6. ЧАСТО РОДИТЕЛИ СЧИТАЮТ, ЧТО ПЛОХАЯ РЕЧЬ ПРОЙДЕТ САМА. К СОЖАЛЕНИЮ, ЭТО НЕ ВСЕГДА ТАК.

7. У ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ЧАСТО ФОРМИРУЮТСЯ КОМПЛЕКСЫ НЕПОЛНОЦЕННОСТИ.

8. ЕСЛИ НЕ ИСПРАВИТЬ ПРОИЗНОШЕНИЕ ДО ШКОЛЫ, ТО ПОТОМ СДЕЛАТЬ ЭТО ОЧЕНЬЬ ТРУДНО, ТАК КАК ОНО ВОЙДЕТ В ПРИВЫЧКУ.

9. ЕСЛИ РЕБЕНОК СМЕШИВАЕТ ЗВУКИ В ПРОИЗНОШЕНИИ, ТО И ПИСАТЬ И ЧИТАТЬ БУДЕТ ТАКЖЕ, ПОТОМУ ЧТО СНАЧАЛА ОН ПРОГОВАРИВАЕТ ТО, ЧТО СОБИРАЕТСЯ НАПИСАТЬ ИЛИ ПРОЧИТАТЬ.

 

Рекомендации учителя - логопеда

 

Речь детей формируется под влиянием речи окружающих, педагогического воздействия и условий жизни. Если ребенок слышит правильную речь, тогда это влияние благотворное. Неблагоприятная же речевая среда может вызвать задержку речевого развития.

 

Зачастую родители игнорируют особенности детской речи, или, что еще хуже,  не только умиляются, но и начинают подражать ей, формируя нездоровую речевую атмосферу в семье. Чем дольше в семье потакают неправильной речи малыша, тем прочнее закрепляется у него неверное произношение и тем больше возникает проблем при последующем обучении в школе.

 

У большинства детей к 5-6 годам речь становится внятной, формируется все  звуки  речи. Однако, в силу неблагоприятных социальных или педагогических особенностей, а также, когда в семье общение происходит на двух или более языках, речевое развитие ребенка может задерживаться до 7-9 лет.

 

Не стоит забывать о возрастных особенностях формирования речи. Если у маленького ребенка отсутствует или искажен звук [Р], то это возрастная особенность. Но если ребенок уже готовится к школе, а «картавость» сохраняется, то это уже стойкий дефект и нужна помощь специалиста-логопеда, а возможно и консультация детского стоматолога (при короткой уздечке языка).

 

Встречаются также речевые нарушения, связанные с недостатком речевого выдоха, слабостью голосовых связок, интонационным нарушением (когда речь смазанная, невнятная), наличием аденоидов (при патологическом разрастании они могут перекрыть евстахиевы трубы, что приводит к «недослышанию», а в дальнейшем к стойким проблемам, связанным с письменной речью), искривлением носовой перегородки (в этом случае обязательно нужна консультация отоларинголога) и др. Бывают и такие случаи, когда лишь в процессе логопедической помощи возможно определить причину речевого нарушения.

 

Когда же у ребенка нет никаких особенностей в строении и работе органов артикуляции, но, тем не менее, он плохо говорит, родителям следует обратить внимание на качество речевого общения в семье. Возможно, кто-то из взрослых «сюсюкает» с малышом или же сам имеет недостатки речи, а может быть, с ребенком говорят на нескольких языках, и он из-за этого не может сориентироваться в звуковом потоке.

 

Какие  же   советы   можно   дать родителям,  стремящимся      создать благоприятную речевую среду своему ребенку? Необходимо соблюдать следующие правила:

-   ни в коем случае не «сюсюкать» и не умиляться речи маленького ребенка;

-     поправлять ребенка и добиваться от него правильного произношения слов (давайте ребенку только правильный образец слова, даже если оно трудно по произношению);

-   расширять словарный запас дошкольника;

-      развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных игр и путем формирования навыков самообслуживания;

-   придерживаться в общении с ребенком одного языка;

-    читать ребенку как можно больше книг, соблюдая при этом регулярность в чтении (а не от случая к случаю);

-   объяснять дошкольнику значение «трудных» слов;

-         своевременно    обращаться    к    специалистам:    логопеду,    неврологу,    ЛОР    врачу, стоматологу.

Уважаемые родители, не «тяните» до школы в надежде на то, что речевые проблемы малыша пройдут сами по себе. Если вашему ребенку исполнилось 5 лет, а он все еще плохо говорит, обратитесь к специалисту. Помните, чем раньше ваш ребенок справится с речевыми «затруднениями», тем меньше проблем у него будет в школе!