Подготовка ребенка к школе.

Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И, если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему» всем миром»: детский сад, семья, общественность.

В.А. Сухомлинский

У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно: ведь это переломный момент в жизни ребенка, так как меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.

Подготовкой к школе следует заниматься с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Готовность ребенка определяется его:

- физическим развитием;

- психическим развитием;

- состояние здоровья;

- умственным развитием;

- личностным развитием.

1. Психологическая готовность.

Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. К таким предпосылкам относится желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перерастает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.

Важная сторона психологической готовности ребенка к школе – достаточный уровень его волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, произвольную память, поскольку в учении есть и обязательные «скучные» моменты. Произвольность познавательной деятельности начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудное длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т.д.

Ребенок, у которого в дошкольном детстве развиты все психические процессы, успешен в школе.

2. Физическая готовность.

Самая тяжелая нагрузка в школе – это сидеть 40 минут урока. Это требует значительных усилий и напряжения всего организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, у него нет отклонений в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный ребенок быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным. Поэтому так важна физическая подготовленность.

Итак, в первую очередь надо позаботиться о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.

3. Эмоционально-волевая готовность.

Нравственно-волевые качества будущего первоклассника: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность. Именно от них зависит, будет ли ребенок учиться с удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, не собраны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что дается им без особых усилий.

Когда ребенок не боится совершать ошибки, он учится их преодолевать. Когда он учится преодолевать трудности в учебе, в научении, у него повышается самооценка. Он приучается ограничивать свои желания, преодолевать трудности, его поведение уже не носит импульсивный характер.

Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Родителям нужно уметь поддержать, подсказать, а не выполнять задание за ребенка. Любое давление со стороны родителей может вызвать у него нежелание и страх. Поэтому так важны доверительные и позитивные отношения в семье.

4. Интеллектуальна готовность.

Это способность ребенка быть внимательным, быстро входить в рабочую зону, то есть с первой секунды включаться в процесс. Очень важно, чтобы ребенок умел удерживать в голове поставленную педагогом задачу, уметь анализировать и давать ответ (результат), и к тому же уметь самого себя проверить. Иметь хорошую развитую речь, уметь мыслить и рассуждать и конечно иметь широкую познавательную базу. Самый важный способ развития (относящийся к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению – читать ребенку книги.)

Ребенку необходим запас знаний. Значительно существеннее то, как ребенок умеет ими пользоваться. Родителей порой радует, что ребенок запомнил стихотворение или сказку, но важнее всего понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла. Проводите с детьми наблюдения, беседы. Например, наблюдайте за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлениями природы.

5. Социальная готовность.

Социальная зрелость – умение ребенка строить отношения со своими сверстниками и умение с ними общаться, а также он должен понимать и исполнять особую роль ученика. Эти умения должны быть сформированы. Когда ребенок социально не зрел, то у него и доска плохая, и Петя помешал, то есть виноваты все, только не он. Он боится, что его будут ругать, оценивать в негативной форме. И ребенок вынужден защищаться. Уважение и доверие к ребенку должны определять позицию родителей. Это создаст ребенку ощущение психологического комфорта, защищенности, уверенности в своих силах, поможет пережить самый стрессовый класс. Ведь каждый день нужно быть готовым к урокам, внимательным, выдерживать нагрузку, смену деятельности.

6. Мотивационная готовность.

У ребенка должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника». Именно подготовительная группа детского сада позволяет сменить игровую позицию на учебную. Происходят качественные изменения в психической сфере.  От позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок «хочет учиться».

С того момента, когда ваш ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни. Постарайтесь, чтобы этот этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях. Станьте ребенку другом, советчиком, мудрым наставником, и тогда ваш первоклассник в будущем превратится в такую личность, в такого человека, которым вы сможете гордиться.

 

      КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАЗВИТЬ СВЯЗНУЮ РЕЧЬ ?

                                                                          1. АЛЬБОМЫ.

☝ СОЗДАВАЙТЕ ФОТОАЛЬБОМЫ О ЖИЗНИ РЕБЕНКА. ЭТО МОГУТ БЫТЬ АЛЬБОМЫ О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ, О ДОМАШНИХ ДЕЛАХ, О ЕГО КОМНАТЕ, О ВАШЕЙ СЕМЬЕ, О ДОМАШНЕМ ЛЮБИМЦЕ И Т.П.

☝АЛЬБОМ НУЖНО НЕ ПРОСТО СДЕЛАТЬ И УБРАТЬ, А ОБСУДИТЬ КАЖДУЮ ФОТОГРАФИЮ С РЕБЕНКОМ. ПУСТЬ ОН РАССКАЖЕТ, КТО СНЯТ, ЧТО ОН ДЕЛАЕТ, ЧТО БЫЛО ДО И ПОСЛЕ ЭТОГО.

                                                                        2. РАССКАЗЫ РЕБЕНКА.

 ☝ ЧАЩЕ ПРОСИТЕ РЕБЕНКА РАССКАЗЫВАТЬ, ЧТО ОН ВИДЕЛ, ГДЕ БЫВАЛ, ЧТО ДЕЛАЛ. ВЫСЛУШИВАЙТЕ ЕГО РАССКАЗ ДО КОНЦА, ПОМОГАЙТЕ ПРИ ЗАТРУДНЕНИЯХ. ПУСТЬ РЕБЕНОК ПОВТОРИТ СВОЙ РАССКАЗ ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ - ПАПЕ, МАМЕ, БАБУШ9КЕ, ЗНАКОМЫМ.

☝ ПРОСИТЕ РЕБЕНКА СОСТАВЛЯТЬ НЕБОЛЬШИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КАРТИНКАМ В КНИЖКАХ, А ПОТОМ СОСТАВЛЯТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ. ЕСЛИ НА КАРТИНКЕ ИЗОБРАЖЕНЫ ЛЮДИ, ТО ЛУЧШЕ ДАВАТЬ ИМ ИМЕНА, А ЕСЛИ ЖИВОТНЫЕ, ТО ДАВАТЬ КЛИЧКИ.

                                                                       3. ПЕРЕСКАЗЫ.

☝ ПРОСИТЕ РЕБЕНКА ПЕРЕСКАЗАТЬ ТО, ЧТО ВЫ ПРОЧИТАЛИ ЕМУ ВСЛУХ. ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТА.

☝ ЕСЛИ ВЫ ПОСМОТРЕЛИ С РЕБЕНКОМ ФИЛЬМ ИЛИ СПЕКТАКЛЬ, ПУСТЬ ОН РАССКАЖЕТ ОБ УВИДЕННОМ ТОМУ, КТО С ВАМИ НЕ БЫЛ.

                                                                        

  Артикуляционная гимнастика

Для развития движений органов артикуляции рекомендуется проводить ежедневно артикуляционную гимнастику перед зеркалом и в присутствии родителей. Нужно следить за тем, чтобы язык не дрожал, движения выполнялись в полном объеме, поза удерживалась в течении 5-6 секунд. Каждое упражнение выполняется по 7-10 раз.

1. " Улыбка": зубы стиснуть и обнажить, углы рта развести в стороны;

2. "Трубочка": вытянуть губы вперед трубочкой, зубы стиснуть. Нижняя челюсть неподвижна.

3. "Лопатка": (широкий язычок). Улыбнуться, приоткрыть рот, широкий язык положить на нижнюю губу так, чтобы он своими боковыми краями касался углов рта. Если не получается, то пошлепать язык верхней губой, произнося:"пя-пя-пя".

4. "Иголочка": открыть рот, показать узкий язычок. Если не удается, то открыть рот и тянуться языком к отодвигаемому от него пальцу или к зеркалу.

5. "Качели": приоткрыть рот, кончиком языка попеременно доставать верхнюю и нижнюю губу (по инструкции взрослого).

6. "Часики": приоткрыть рот, кончиком языка попеременно доставать правый и левый угол рта ( по инструкции взрослого).

7. "Вкусное варенье": приоткрыть рот, широким кончиком языка плавно, медленно облизывать губы вкруговую: сначала по часовой, затем против часовой стрелки. Нижняя челюсть неподвижна.

8. "Чистим зубки": приоткрыть рот, кончиком языка попеременно касаться внутренней стороны зубов в направлении слева направо.

9. " Лошадка": приоткрыть рот и "цокать " языком. Нижняя челюсть неподвижна, губы в положении широкой улыбки.

10. "Кучер": сделать сильный выдох на губы так, чтобы они завибрировали: слышится "прррр".

 

                        НЕСПЕЦИФИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЫШЦ РЕЧЕВОГО АППАРАТА

                             (ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, НАЧИНАЯ С МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА)

* ЖЕВАТЬ МЯСО (А НЕ ТОЛЬКО СОСИСКИ И КОТЛЕТЫ);

* ЖЕВАТЬ СЫРЫЕ ОВОЩИ (РЕДИС, МОРКОВЬ, РЕПА, БРЮКВА, ТУРНЕПС, ОГУРЦЫ);

* ЛИЗАТЬ ЯЗЫКОМ С БЛЮДЦА ВАРЕНЬЕ, СМЕТАНУ, ЙОГУРТ  - ДЛЯ РАСПЛАСТЫВАНИЯ ЯЗЫКА;

* ЧИСТИТЬ ЗУБЫ И ДЕСНЫ - ЭТО ПРИУЧАЕТ К ИНОРОДНОМУ ТЕЛУ ВО РТУ, СНИЖАЯ СТЕПЕНЬ ПРОЯВЛЕНИЯ РВОТНОГО РЕФЛЕКСА;

* ПОЛОСКАТЬ РОТ;

* ЖЕВАТЬ БОКОВЫМИ ЗУБАМИ;

* СОСАТЬ СУХАРИКИ ИЗ ХЛЕБА, БУЛКИ (СОЛЕНЫЕ);

* ЛИЗАТЬ ЭСКИМО.

 

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ ?

1. РОДИТЕЛИ НЕ ВСЕГДА СЛЫШАТ ВСЕ ДЕФЕКТЫ В РЕЧИ РЕБЕНКА.

2. НЕТ ТАКОЙ ОБЛАСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ГДЕ НЕ НУЖНА БЫЛА БЫ РЕЧЬ, ХОТЯ БЫ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ.

3. ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ ПОМОГАЕТ РЕБЕНКУ ДОСТИГАТЬ УСПЕХОВ В ОБЩЕСТВЕ.

4. РЕЧЬ ЯВЛЯЕТСЯ ЭЛЕМЕНТОМ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ.

5. ЧИСТАЯ РЕЧЬ СНИМАЕТОГРАНИЧЕНИЯ  В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ.

6. ЧАСТО РОДИТЕЛИ СЧИТАЮТ, ЧТО ПЛОХАЯ РЕЧЬ ПРОЙДЕТ САМА. К СОЖАЛЕНИЮ, ЭТО НЕ ВСЕГДА ТАК.

7. У ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ЧАСТО ФОРМИРУЮТСЯ КОМПЛЕКСЫ НЕПОЛНОЦЕННОСТИ.

8. ЕСЛИ НЕ ИСПРАВИТЬ ПРОИЗНОШЕНИЕ ДО ШКОЛЫ, ТО ПОТОМ СДЕЛАТЬ ЭТО ОЧЕНЬЬ ТРУДНО, ТАК КАК ОНО ВОЙДЕТ В ПРИВЫЧКУ.

9. ЕСЛИ РЕБЕНОК СМЕШИВАЕТ ЗВУКИ В ПРОИЗНОШЕНИИ, ТО И ПИСАТЬ И ЧИТАТЬ БУДЕТ ТАКЖЕ, ПОТОМУ ЧТО СНАЧАЛА ОН ПРОГОВАРИВАЕТ ТО, ЧТО СОБИРАЕТСЯ НАПИСАТЬ ИЛИ ПРОЧИТАТЬ.

 

Рекомендации учителя - логопеда

 

Речь детей формируется под влиянием речи окружающих, педагогического воздействия и условий жизни. Если ребенок слышит правильную речь, тогда это влияние благотворное. Неблагоприятная же речевая среда может вызвать задержку речевого развития.

 

Зачастую родители игнорируют особенности детской речи, или, что еще хуже,  не только умиляются, но и начинают подражать ей, формируя нездоровую речевую атмосферу в семье. Чем дольше в семье потакают неправильной речи малыша, тем прочнее закрепляется у него неверное произношение и тем больше возникает проблем при последующем обучении в школе.

 

У большинства детей к 5-6 годам речь становится внятной, формируется все  звуки  речи. Однако, в силу неблагоприятных социальных или педагогических особенностей, а также, когда в семье общение происходит на двух или более языках, речевое развитие ребенка может задерживаться до 7-9 лет.

 

Не стоит забывать о возрастных особенностях формирования речи. Если у маленького ребенка отсутствует или искажен звук [Р], то это возрастная особенность. Но если ребенок уже готовится к школе, а «картавость» сохраняется, то это уже стойкий дефект и нужна помощь специалиста-логопеда, а возможно и консультация детского стоматолога (при короткой уздечке языка).

 

Встречаются также речевые нарушения, связанные с недостатком речевого выдоха, слабостью голосовых связок, интонационным нарушением (когда речь смазанная, невнятная), наличием аденоидов (при патологическом разрастании они могут перекрыть евстахиевы трубы, что приводит к «недослышанию», а в дальнейшем к стойким проблемам, связанным с письменной речью), искривлением носовой перегородки (в этом случае обязательно нужна консультация отоларинголога) и др. Бывают и такие случаи, когда лишь в процессе логопедической помощи возможно определить причину речевого нарушения.

 

Когда же у ребенка нет никаких особенностей в строении и работе органов артикуляции, но, тем не менее, он плохо говорит, родителям следует обратить внимание на качество речевого общения в семье. Возможно, кто-то из взрослых «сюсюкает» с малышом или же сам имеет недостатки речи, а может быть, с ребенком говорят на нескольких языках, и он из-за этого не может сориентироваться в звуковом потоке.

 

Какие  же   советы   можно   дать родителям,  стремящимся      создать благоприятную речевую среду своему ребенку? Необходимо соблюдать следующие правила:

-   ни в коем случае не «сюсюкать» и не умиляться речи маленького ребенка;

-     поправлять ребенка и добиваться от него правильного произношения слов (давайте ребенку только правильный образец слова, даже если оно трудно по произношению);

-   расширять словарный запас дошкольника;

-      развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных игр и путем формирования навыков самообслуживания;

-   придерживаться в общении с ребенком одного языка;

-    читать ребенку как можно больше книг, соблюдая при этом регулярность в чтении (а не от случая к случаю);

-   объяснять дошкольнику значение «трудных» слов;

-         своевременно    обращаться    к    специалистам:    логопеду,    неврологу,    ЛОР    врачу, стоматологу.

Уважаемые родители, не «тяните» до школы в надежде на то, что речевые проблемы малыша пройдут сами по себе. Если вашему ребенку исполнилось 5 лет, а он все еще плохо говорит, обратитесь к специалисту. Помните, чем раньше ваш ребенок справится с речевыми «затруднениями», тем меньше проблем у него будет в школе!